27/05/2019_ Plano de aula relacionado ao artigo sobre desenhos animados

24/05/2019_ Relatório Cadeia Alimentar

ATIVIDADE: Montando a cadeia alimentar


 OBJETIVOS: Verificar a importância da cadeia alimentar, identificando os produtores, consumidores e decompositores.


RECURSOS DIDÁTICOS: Plaquinhas com nome de alguns seres vivos: 12 plaquinhaa representando 2 de cada ser vivo, capim>gafanhoto>sapo>cobra>gavião e decompositores.


METODOLOGIA: No primeiro momento foi perguntado se eles sabiam o que era uma cadeia alimentar, e os mesmo citaram alguns exemplos de consumidores primários, secundários, terciarios e quartenarios. E então começamos uma troca de conhecimento sobre o assunto. 
Em seguida dividimos a sala em dois grupos de 8, onde 6 alunos representariam algum elemento da cadeia alimentar e 2 teriam que montar cadeia alimentar do seu grupo. Quando os mesmo terminavam de montar, um dos alunos retirava algum animal da cadeia e os mesmos explicavam o que aconteceria com os outros animal com a ausência daquele. Os alunos explicavam de uma maneira bem explícita que se retirasse a cobra, ia ter alta população de sapo e ia sumir o gavião, pois o mesmo não teria como se alimentar, e assim o jogo continuo formando uma grande troca de conhecimento. Depois disso os alunos tiveram que montar sua própria cadeia alimentar identificando os produtores, os consumidores primários, secundários, terciários e quartenarios.

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Ao analisar os resultados obtidos neste trabalho, sem dúvida o mais 
importante foi a maneira que os alunos participaram e mostraram seu conhecimento sobre o assunto. Foi possível agregar grande conhecimento por parte dos alunos e avaliá-los obtendo como resultado final um índice muito grande de conhecimento.
Outra característica importante a ser destacada é a maneira como os alunos se envolveram na atividade, expondo assim seus conhecimentos. E assim posso dizer que chegamos ao resultado que queríamos, uma troca de conhecimento entre aluno e professor, cujo é satisfatório você vê que os alunos foram muito além do esperado. 

15/05/2019_ Plano de aula Cadeia alimentar

04/05/2019_ RESENHA O FUTURO DA EDUCAÇÃO EM UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: O argumento radicais em defesa de um currículo centrado em disciplinas.

O FUTURO DA EDUCAÇÃO EM UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: O argumento radicais em defesa de um currículo centrado em disciplinas.

Sabemos das diversas maneiras e alternativas de promover o desenvolvimento intelectual de jovens. Mesmo que a escola desempenhe seu papel através do currículo na tentativa de solucionar problemas sociais e econômicos, isso ainda não resolve, o problema não se encontra na escola. Sabemos que as reformas podem  moldar o currículo de acordo com o conhecimento e experiências dos alunos, se desviando um pouco do método tradicional, se consagrando assim como instrumento motivacional para os alunos. 

Charlot (2009) chega a conclusão de que os professores possuem duas tarefas pedagógicas fundamentais. A primeira é ajudar os estudantes a administrarem o relacionamento entre os conceitos das diferentes disciplinas que constituem o currículo e seus referentes em suas vidas cotidianas. A segunda é apresentar aos alunos conceitos que tem significados que não derivam de sua experiência nem se relacionam diretamente com ela.

 Mais podemos parar e pensar se o currículo e a pedagogia são sugeridos a serem vistos conceitualmente diferentes, e se trata da importância para o aprendizado dos alunos e o outro onde o professor atua motivando os alunos a desenvolver o currículo. Temos que esta cientes que o professor é o elo central dessas duas correntes, ele se torna a ponte de encontro entre currículo e pedagogia. O currículo deve ser usado para desenvolvimento intelectual do aluno, e não para resolver problemas sociais. As escolas são lugares onde o mundo é “objeto de pensa-mento” e não um lugar de experiências, pois existe o conhecimento da experiência vivida (conceitos cotidianos) e o conhecimento referente ao conceito, onde é de fundamental importância que o aluno tenha capacidade de distinguir os dois, para seu desenvolvimento intelectual na escola. Porém os conceitos cotidianos formam a base de conhecimentos para viver em sociedade.

Charlot (2009) confere ao professor as tarefas de ajudar o aluno a administrar os conceitos das diferentes disciplinas do currículo e proporcionar conceitos aos alunos que não derivam da rotina deles.

Segundo Charlot (2009) As escolas lugares onde o mundo é tratado como um “objeto de pensamento" e não como um “lugar de experiências".

É possível sim trabalhar com um currículo motivador, pois na sala de aula quem faz o currículo e a pedagogia acontecer é o professor, o brilho de um não ofusca o outro, os dois juntos iram brilhar mais intensamente. Talvez a grande questão seja adicionar as experiências dos alunos ao currículo.

O professor é  um grande mediador de conhecimento e que assim pode repassar para o aluno que possui apenas conhecimentos adquiridos de experiências, a barreira encontrada se situa na visão de mundo do aluno e a visão de mundo da escola. A escola vê o mundo como objeto de estudo, o desafio mora na transição de “mundos” do aluno, pode ser difícil e perigoso, já que o mundo cotidiano não é uma escola, mas que também no meu ponto de vista não deve ser deixado de lado. De fato, o currículo dialoga com a vida, como podemos observar. Nesse sentido, todas as nossas experiências e saberes vão ser colocadas em prática e sempre vai haver controversas e isso jamais irá ficar somente em um parâmetro, pois o currículo, educação e pedagogia, são essencial para o futuro de qualquer cidadão que queira ou não adquirir conhecimentos. Podemos vê que são barreiras que serão encontradas em todo o caminho, mas que isso não nos faz pessoas leigas e que não possamos ao menos refletir sobre tal importância.