04/05/2019_ RESENHA O FUTURO DA EDUCAÇÃO EM UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: O argumento radicais em defesa de um currículo centrado em disciplinas.

O FUTURO DA EDUCAÇÃO EM UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: O argumento radicais em defesa de um currículo centrado em disciplinas.

Sabemos das diversas maneiras e alternativas de promover o desenvolvimento intelectual de jovens. Mesmo que a escola desempenhe seu papel através do currículo na tentativa de solucionar problemas sociais e econômicos, isso ainda não resolve, o problema não se encontra na escola. Sabemos que as reformas podem  moldar o currículo de acordo com o conhecimento e experiências dos alunos, se desviando um pouco do método tradicional, se consagrando assim como instrumento motivacional para os alunos. 

Charlot (2009) chega a conclusão de que os professores possuem duas tarefas pedagógicas fundamentais. A primeira é ajudar os estudantes a administrarem o relacionamento entre os conceitos das diferentes disciplinas que constituem o currículo e seus referentes em suas vidas cotidianas. A segunda é apresentar aos alunos conceitos que tem significados que não derivam de sua experiência nem se relacionam diretamente com ela.

 Mais podemos parar e pensar se o currículo e a pedagogia são sugeridos a serem vistos conceitualmente diferentes, e se trata da importância para o aprendizado dos alunos e o outro onde o professor atua motivando os alunos a desenvolver o currículo. Temos que esta cientes que o professor é o elo central dessas duas correntes, ele se torna a ponte de encontro entre currículo e pedagogia. O currículo deve ser usado para desenvolvimento intelectual do aluno, e não para resolver problemas sociais. As escolas são lugares onde o mundo é “objeto de pensa-mento” e não um lugar de experiências, pois existe o conhecimento da experiência vivida (conceitos cotidianos) e o conhecimento referente ao conceito, onde é de fundamental importância que o aluno tenha capacidade de distinguir os dois, para seu desenvolvimento intelectual na escola. Porém os conceitos cotidianos formam a base de conhecimentos para viver em sociedade.

Charlot (2009) confere ao professor as tarefas de ajudar o aluno a administrar os conceitos das diferentes disciplinas do currículo e proporcionar conceitos aos alunos que não derivam da rotina deles.

Segundo Charlot (2009) As escolas lugares onde o mundo é tratado como um “objeto de pensamento" e não como um “lugar de experiências".

É possível sim trabalhar com um currículo motivador, pois na sala de aula quem faz o currículo e a pedagogia acontecer é o professor, o brilho de um não ofusca o outro, os dois juntos iram brilhar mais intensamente. Talvez a grande questão seja adicionar as experiências dos alunos ao currículo.

O professor é  um grande mediador de conhecimento e que assim pode repassar para o aluno que possui apenas conhecimentos adquiridos de experiências, a barreira encontrada se situa na visão de mundo do aluno e a visão de mundo da escola. A escola vê o mundo como objeto de estudo, o desafio mora na transição de “mundos” do aluno, pode ser difícil e perigoso, já que o mundo cotidiano não é uma escola, mas que também no meu ponto de vista não deve ser deixado de lado. De fato, o currículo dialoga com a vida, como podemos observar. Nesse sentido, todas as nossas experiências e saberes vão ser colocadas em prática e sempre vai haver controversas e isso jamais irá ficar somente em um parâmetro, pois o currículo, educação e pedagogia, são essencial para o futuro de qualquer cidadão que queira ou não adquirir conhecimentos. Podemos vê que são barreiras que serão encontradas em todo o caminho, mas que isso não nos faz pessoas leigas e que não possamos ao menos refletir sobre tal importância.