CIÊNCIAS
E A BNCC: COMO ENSINAR VIDA E EVOLUÇÃO
Nesse
contexto sera estudo corpo humano respeito a diversidade comparando
assim características físicas entre os colegas , reconhecendo a
diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do
respeito as diferenças encontradas.
Ele
fala do eixo temático que engloba o estudo de tudo que se relaciona
com os seres vivos: características e necessidades, processo
evolutivo, interação entre os seres vivos, principalmente a que o
ser humano estabelece entre si e com os demais seres vivos e
elementos não vivos do ambiente e preservação da biodiversidade.
Também
inclui o aprendizado sobre aspectos relativos à saúde individual e
coletiva, inclusive no âmbito das políticas públicas.
Como
os outros artigos podemos vê que um complementa o outro, uma
junção de métodos de ensino, todos explicam como funcionara o
ensino em cada ano inicial, a expectativa é de que as crianças
aprendam sobre os seres vivos (plantas e animais) do entorno delas,
compreendendo suas características e também os elos nutricionais
estabelecidos entre eles no ambiente natural.
Tendo
em vista que o propósito é que as crianças consigam identificar as
partes do corpo humano, bem como descrever suas funções. A unidade
também inclui identificar e discutir as características físicas
dos seres humanos para que o aluno constate, e respeite, a existência
da diversidade étnico cultural e faça conexões sobre sua relação
com colegas, familiares e as demais pessoas com as quais convive.
Esses
são os conteúdos e habilidades que se ligam diretamente ao tema
proposto, mas, é claro que outras disciplinas e conteúdos podem ser
ligados ao assunto por meio das atividades desenvolvidas.
Depois
que colocarmos em prática podemos analisar o resultados obtidos
durante a realização das atividades propostas. Sendo o
desenvolvimento e o cominho percorrido para chegar nele um fator mais
atrativo de ser avaliado, se transformando em ferramentas fantásticas
que podem abrir portas para novos olhares, novas metodologias e
práticas, novos meios de planejamento.
Creio
que as metodologias propostas serão eficientes, e essas
alternativas serão uteis se utilizadas de forma correta, auxiliando
no processo de ensino e por vezes inclusive facilitando o trabalho do
professor. De contrapartida ressalta-se que e esses novos eixos
oferecem uma dimensão da realidade, que se altera no momento em que
se assume realmente o papel de professor.
SAIBA
COMO ENSINAR O EIXO TEMÁTICO TERRA E UNIVERSO EM CIÊNCIAS
O
estudo neste eixo temático ampliam a orientação espaço- temporal
do aluno, a conscientização dos ritmos de vida, e propõem a
elaboração de uma concepção do Universo, com especial enfoque no
Sistema Terra-Sol-Lua. Os alunos podem desenvolver um inventário
de astros e fenômenos observados no Universo e construir as
referências para sua orientação, assim como o ser humano foi
fazendo em suas andanças pela superfície terrestre. Paralelamente,
os alunos podem ir consultando outras fontes de informação, com a
orientação do professor, para gradativamente ganhar visões mais
amplas do Universo, tendo o planeta como participante, construindo e
reconstruindo modelos de céu e Terra.
No
desenvolvimento desses estudos, é fundamental privilegiar atividades
de observação e dar tempo para os alunos elaborarem suas próprias
explicações. Por exemplo, nos estudos básicos sobre o ciclo do dia
e da noite, a explicação científica do movimento de rotação não
deve ser a primeira abordagem sobre o dia e a noite, o que causa
muitas dúvidas e não ajuda a compreensão do fenômeno observado
nas etapas iniciais do trabalho. Certamente os alunos manifestam a
contradição entre o que observam no céu o movimento do Sol
tomando-se o horizonte como referencial, e o movimento de rotação
da Terra, do qual já tiveram notícia.
São
observações como essas que permitiram a construção de calendários
pelas diferentes culturas, refletindo diferentes concepções de
Terra e Universo, um tema a ser desenvolvido em conexão com
Pluralidade Cultural.
A
aprendizagem das capacidades expressas nos objetivos de ciclo não
significa aprofundamento em todos os temas de estudo mencionados a
seguir, uma vez que o estudo detido de alguns temas oferece essa
oportunidade. Espera-se que as abordagens propostas para o terceiro
ciclo possibilitem aos estudantes chegarem ao quarto ciclo concebendo
o Universo sem fronteiras, onde está o sistema Terra-Sol-Lua.
A
compreensão de fenômenos mais distantes no tempo e no espaço
começa a ser possível neste eixo temático. Por exemplo, as
referências de distância entre os corpos, bem como os conceitos de
força da gravidade, de forma qualitativa, envolvidos nos movimentos
da Terra e dos outros corpos que podem ser discutidos. Entender a
estrutura do Universo e os modelos que as explicam é algo que
depende de uma gradativa formação de visão de mundo, mais do que
de um conjunto de observações sistemáticas pelos estudantes. A
observação direta, contudo, deve continuar balizando os temas de
trabalho, sendo desejável que, além da orientação espacial e
temporal pelos corpos celestes durante o dia e à noite, os
estudantes localizem diferentes constelações ao longo do ano, bem
como planetas visíveis a olho nu. Saber apenas os nomes das
constelações não é importante, mas é muito interessante observar
algumas delas e verificar que o movimento das estrelas em relação
ao horizonte ocorre em um padrão fixo, isto é, todas permanecem nas
mesmas posições.
CIÊNCIAS
NA BNCC: COMO ENSINAR O EIXO TEMÁTICO MATÉRIA E ENERGIA
Esse
artigo vai mostrar os principais pontos dos três eixos de ensino e
citar exemplos de como trabalhar esses três eixos em sala de aula, o
ponto central é a temática matéria e energia para desenvolver a
capacidade de entender a natureza da matéria e os diferentes usos de
energia. Envolvendo assim compreensão da origem, a utilização e o
processamento de recursos naturais e energético.
Podemos
observar que ao contrário da Tecnologia, grande parte do
conhecimento não é produzido com uma finalidade prática. As
Ciências em seu conjunto, incluindo
inúmeros
ramos de ensino, da Biologia, da Física, da Química e das
Geociências,
estudam
diferentes conjuntos de fenômenos naturais e geram representações
do mundo ao buscar compreensão sobre o Universo, o espaço, o tempo,
a matéria, o ser humano, a vida, seus processos e transformações.
Como
podemos analisar o objetivo de Ciências Naturais no ensino
fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências
que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como
cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e
tecnológica. Esses objetivos de área são coerentes com os
objetivos gerais estabelecidos para o ensino fundamental.
O
ensino de Ciências deverá então se organizar de forma que, ao
final do ensino fundamental, os alunos tenham desenvolvido as
seguintes capacidades:
• Compreender
a natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em sociedade, como
agente de transformações do mundo em que vive, em relação
essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente;
• Compreender
a Ciência como um processo de produção de conhecimento e uma
atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social,
econômica, política e cultural;
• Identificar
relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e
condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica,
e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades
humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das
práticas científico-tecnológicas;
• Compreender
a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e
coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;
• Formular
questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a
partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática
conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado
escolar; creio que tudo isso sera um meio de ampliar as
possibilidades na sala de aula as diferentes métodos de ensino.
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/68/ciencias-na-bncc-como-ensinar-o-eixo-tematico-materia-e-energia
